“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中，每个学生都有他的闪光之处，教师应及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。例如：我们班有一个学习较差的学生杨迪，懒散而又不听讲，上课随意下地，从不带绘画学具和图画本。有一天数学老师跟我反应杨迪教学课上不学习在画画。美术课上我仔细的观察了他，我发现他又下地到别的同学面前指手画脚的笔划着什么，说着说着就从同学的手中夺过画笔涂抹了起来，同学不干了又从他手中把笔夺了回来，这时，杨迪向同学做了个鬼脸又到别的同学那里开始笔划着，我刚要发火，可又一想为什么不换一种教育方式呢？那节课我没有训他，也没有制止他。再上美术课的时候，我为杨迪买了图画本及油画棒并向全班同学说：“上节课我看到杨迪同学象个小老师一样在为别人改画，说明杨迪的脑子里一定有一幅非常美丽的画面想要表达，但每一个人的思想都不一样，所以想表达的内心世界也不一样，杨迪，你为什么不把自己的想法完整的表达在你自己的绘画本上呢？这些学具是老师看你辛苦为同学改画而奖励你的，希望在这里能看到你优秀的作品。”这时的小杨迪歪着头眼光铮亮铮亮的看着我犹豫了一下不好意思的接过了学具。这节课，他在认真的画画，画得还不错。于是我告诉他，你画的真棒，接着我让全班同学欣赏了他的作品，同学们看到他的进步自发的为他响起了掌声。

从那以后不管做手工也好还是绘画课，他的作品经常展示在同学们的面前，而且他还帮美术课代表监督谁没带学具谁的书本没有摆放整齐谁的坐姿不正确等等，我不时的表扬他鼓励他，有的同学接了他的底：“老师，他美术课是进步了，可别的学科他还在后面。”我听了后弯下腰对他说：“杨迪，你知道吗，美术中要讲究比例、大小的变化都与数学有关，文字和语文有关，为了将来你能成为美术大师，我们今天也要好好学习数学学习语文呀！”从此他变得认真听讲，充满自信，上课成绩呢自然也就提高了。所以说，往往我们所认为的学生的缺点，正是你要赞美的内容，正是你引导他走上成功之路的捷径。教师的赞美犹如一缕春风，带给了他们一种自信，一股源源不断的动力。
    在教学中，教师往往有两种偏差，一种是从不赞美学生，另一种是滥用赞美语言。针对第一种，我认为教师应该彻底更新观念，去鼓励、赞美学生，这是一种行之有效的教育方法，教师只要发现了学生身上的潜质和优势，就要不失时机的赞美、鼓励，孩子们大都需要热情的鼓励和教师的肯定，赞美、表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望，激发了他学习的兴趣，而且也给他们的学习带来了动力，使其有了一种很强的积极性，从而产生了某种肯定的积极的情感体验；而另一种则认为所有的赞美都有教育价值，都有点石成金之效，其实赞美表扬并非对所有学生都能产生震撼与进步。教师要学会赞美学生，还要具备赞美的技巧，对学生的表扬必须是由衷的、得体的，有时一个小小的眼神、动作、微笑，也能让学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，信心倍增。
   我认为赞美是一种美德，我们不应该吝啬我们的热情和激励的语言，只要你发自内心的去赞美学生，热情的鼓励学生，你的收获将无法衡量。一个善于把赞美献给每个学生的教师，一定时刻体会着幸福，收获着喜悦。