上课铃响了，我象往常一样到五年一班上课，刚推开门，一股凉水袭在我的脸上，看到两名男同学正在玩水枪，我顿时火了：“没听到铃声吗？”那个可恨的赵博好象没听到一样，还在那玩儿。我走过去拎着他的胳膊拽到了讲台上，他一脸的不服气，还顶幢说你拽我干嘛？我又说了一遍：“上课了，你不知道？”

他歪着头不屑地说：“没听见。”

我在也忍不住推了他一下，他向后退了几步，之后看到他腿发软眼睛眯起来摇晃着，我还纳闷呢，他这是怎么了？就听其他同学小声说，他又迷糊了。看到他在那东摇西晃，我也不知道怎么办才好了。这时，班主任来了，看到前面站着两个同学问明原因，飞起一脚踢在了赵博的脚上，严厉地说：“又装，站好，跟我走。”

赵博把两腿一拼，立定站好。此时也不晃了，也不晕了。

原来他迷糊是装的，气的我牙根直痒痒。

赵博，五年一班学习最差生，而且还留里留气，很多老师都拿他没办法，上课只要不扰乱课堂，他愿意做什么就做什么。所以班主任把他叫走了正合我意。

事情过去几天了，一天，数学老师在那唠叨，赵博在她的课上又淘气了，课不能正常上，老师只好对他说，你愿意做什么就做什么吧。后来老师讲完课看赵博还挺老实的，在那不知道忙什么，没有声音了，觉得好奇，就慢慢的走到他的身边想看看究竟，说到这，数学老师来到我身边笑呵呵地说：“你猜他在做什么？”看着她那笑，我说：“还能干什么，玩玩具呗。”她告诉我，赵博在那画画，还在涂颜色。我听了也很惊奇，他居然在那画画！？大家一笑了之。可我觉得好奇，自上次发生冲突后，他都没好好上过一堂美术课。

又到了五年一班的美术课，讲完课后，我来到了赵博跟前，看到他在玩玩具，我说：“赵博，你怎么不画？”赵博斜了我一眼说：“我不会。”我弯腰在他的桌堂里拿出他的图画本翻开，看到了一幅卡通画，线条流畅，很少有橡皮擦过的痕迹，颜色搭配的不是很合理，却涂的干净。没想到他还有这一手，我灵机一动，拿着他的图画本来到讲台，说：“同学们，请你们把手上的笔都停一停，我们来欣赏一幅画，看这幅画，构图完整，线条流畅，画面干净有序，对卡通人物观察很细，一定是非常喜欢这个卡通人物。作者对卡通人物细心的观察，说明作者是个热爱生活的人。”

这时就听同学们有的在问，这是谁的作品啊？我看了一眼赵博，大声的说：“这幅作品是赵博同学画的。”

“啊！”班级发出了惊讶声。

我接着说：“每个人都有闪光点，或是学习好，或是品德好，或是音体美好，人没有完人，只要他（她）有闪光的一面，我们就应该尊重他（她），同学们说对吗？”

班级沉默了一会儿，突然响起了掌声，这掌声持续了好久好久……

此时的赵博，头低低的，脸红红的，一脸的不好意思，我说：“赵博，以前老师对你的关心不够，居然没有发现你的优点，是老师的失误，今后，希望你跟同学们一起学习进步，好吗？”

赵博看了看我那期望的目光，又看了看同学们那友好的眼神，不好意思的点了点头。

从那以后，课上我时常表扬赵博，他的绘画水平也有很大的进步，现在，已经是美术班的高材生了。

通过这件事，对我的触动很大，使我深受启发，我们教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人，在班级学习最差的、平时忽视了的学生，也许是最需要我们呵护的。我们应该从不同的角度去走近学生、关心学生，做他们的领路人和朋友，多给孩子一点成功的鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样，是给他们一个机会，也是尽我们教师的一份责任。